Digi-CVET è un progetto nato per rispondere alle mutevoli esigenze della vita lavorativa di oggi:
VAI AL PAGINA WEB DEL PROGETTO
Si stima che nel prossimo futuro circa 9 lavori su 10 avranno la necessità di sviluppare abilità e competenze digitali semplici ma allo stesso tempo avanzate.
I CFP necessitano di un cambiamento, da una parte un cambio di orientamento per avere competenze più digitali nelle offerte formative e dall’altra parte per adattarsi alle richieste dell’agenda della commissione Europea che invita gli stati membri ad adattarsi a “costruire la resilienza per reagire alla crisi sulla base degli insegnamenti tratti dal COVID”.
Questo progetto intende stabilire una cultura nel processo di apprendimento permanente (CVET) che sarà, in futuro, sempre più orientato agli aspetti digitali. Ciò porterà a una formazione professionale più resiliente e innovativa e più flessibile.
Tutto ciò risponde alla Dichiarazione di Osnabrück in cui si dichiara di cambiare i CFP in base alle esigenze del mercato del lavoro (digitale) e di offrire dei CFP moderni e digitali.
Con il progetto Digi-CVET si intende istituire un punto di incontro sostenibile per i CFP poiché verrà sviluppato un apprendimento permanente concreto in breve tempo e integrerà più moduli di formazione continua (CVET) digitali con il termine del progetto.
Il piano d’azione per l’istruzione digitale (DEAP) sottolinea come prima priorità:
“Promuovere lo sviluppo di un ecosistema di istruzione digitale ad alte prestazioni “quando “… sostenere i piani di trasformazione digitale a tutti i livelli dei CFP attraverso un progetto di cooperazione”.
Il focus di Digi-CVET sulle tecnologie emergenti affronta la priorità DEAP 2. “includere l’Intelligenza Artificiale attraverso la Realtà Aumentata (AR) e la Realtà Virtuale (VR) e le competenze relative ai dati per supportare le organizzazioni dei CFP nello sviluppo di risorse di apprendimento”.
Il progetto Digi-CVET segue le raccomandazioni dell’Istituto universitario svizzero (“Eidgenössisches Hochschulinstitut – EHB”), che nel suo documento “Competenze trasversali per un futuro digitale insicuro” afferma che le competenze trasversali digitali sosterranno i CFP perché avranno un effetto nella interazione con le competenze professionali. Inoltre, dice che le competenze sono trasversali, quando gli studenti possono adattarli in contesti diversi e, quindi, quando c’è una costruzione orizzontale di conoscenza (digitale).
L’Italia, secondo un rapporto presentato a febbraio 2021 dalla Corte dei conti dell’UE, è in ritardo rispetto agli altri stati per quanto riguarda le competenze digitali, risulta penultima nella classifica con oltre il 50% della popolazione attiva sprovvista di competenze digitali.
Secondo Unioncamere (Unione Italiana Camere di Commercio, Industria, Artigianato e Agricoltura), per lavorare nelle aziende in Italia servono competenze digitali per 7 assunzioni su 10, pari a 3,2 milioni di lavoratori.
Il 28,9% di questi profili, ovvero circa 940mila posizioni lavorative, sono difficili da trovare per inadeguatezza o per un numero di candidati insufficienti, ne consegue una mancanza di competenze digitali per le PMI.
Un rapporto di marzo 2021 dell’Agenzia per l’impiego vallone indica che la crisi del COVID ha accelerato la transizione digitale e ha generato un aumento delle necessità di competenze digitali in Belgio (https://www.leforem.be/MungoBlobs/1391531427687/20210325_Analyse_Un_an_apres_le_debut_de_la_crise_df).
L’Agenzia digitale vallone menziona nel suo Barometro 2020 che la maturità digitale delle aziende valloni è progredita tra il 2018 e il 2020.
Sebbene molti indicatori siano positivi, le aziende devono ancora compiere progressi significativi, in particolare in termini di strategia aziendale online (https://www.digitalwallonia.be/fr/publications/entreprises2020).
Questo progetto mira al raggiungimento di 6 obiettivi principali:
1) Il corso Digital CVET offre a gruppi target (EQF 4 e superiori) la possibilità di apprezzare la formazione iniziale in costruzione (IVET) con elementi digitali opzionali.
Ciò dovrebbe portare a una maggiore attrattiva per i giovani per un lavoro nell’edilizia moderno, innovativo e all’avanguardia.
Questo aprirà i mezzi per far fronte alla concorrenza più serrata per i talenti sul mercato del lavoro o nel periodo di transizione tra scuola e lavoro.
2) Sviluppo di un corso digitale per costruire la comunicazione digitale della conoscenza orizzontale con particolare attenzione alle esigenze di costruzione nel CVET. Ciò include piattaforme di apprendimento specifiche per le filiali, requisiti di sicurezza dei dati tra le parti interessate della costruzione, netiquette tra il personale delle filiali, uso corretto dei social media. Questo sarà collegato a “DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens con otto livelli di competenza ed esempi di utilizzo”. Ci sarà anche un’introduzione di base agli aspetti della comunicazione tra gli attori coinvolti per adottare il BIM.
3) Digi-CVET svilupperà un modulo di apprendimento CVET relativo alla collaborazione digitale rispetto ai cloud. Quali ruoli hanno i cloud nell’uso congiunto di Internet, Intranet, Extranet e/o BIM. Ci sarà un focus sul Common Data Environment (CDE) come principale strumento di collaborazione nel BIM per lo scambio di dati tra il personale del progetto BIM; ruoli e responsabilità dell’insegnamento, nonché modalità e formato dei dati della collaborazione BIM come l’accesso ai dati, la gestione dei dati, la documentazione dei dati.
4) Le principali “tecnologie emergenti” come la Realtà Aumentata e il Building Information Modeling saranno oggetto di una nuova offerta di apprendimento CVET in termini di definizione del significato di esse nel (prossimo) futuro, un supporto pratico e di base per gli studenti cosa sono e perché diventeranno importanti in questo settore, useranno casi per delineare cosa si intende realmente con questi e stime sugli investimenti necessari in dispositivi, software e personale.
5) Questo progetto non da ultimo supporterà i gruppi target, che provengono per lo più dal management intermedio nelle PMI o sono gli stessi imprenditori, nell’utilizzo degli aspetti digitali per migliorare il proprio Employer Brand (EB). EB è o può diventare un motore per attrarre e trattenere personale adeguato nelle PMI, che devono affrontare gravi problemi per competere per personale qualificato con grandi imprese di costruzione e altri settori. Ai gruppi target può essere offerto un CVET con i risultati imminenti del progetto ERASMUS+ “Employer Branding”, che è un progetto di scambio di esperienze, che non sviluppa risultati concreti, ma potrebbe essere utilizzato come base per sviluppare il risultato stesso qui.
6) Il n. 6 aggregherà i target 1-5 su una piattaforma tecnica su misura – ILIAS. Questa applicazione tecnica sarà sviluppata come uno strumento reattivo con una dedizione specifica al settore edile, prevalentemente. Dall’inizio del progetto questo sviluppo sarà orientato a ciò che verrà sviluppato in termini di contenuti del CVET e quindi sarà modificato e personalizzato di conseguenza. Questa piattaforma ILIAS sarà sviluppata per continuare ad utilizzarla dopo la durata del progetto in modo da arricchirla ulteriormente di più “vita”.
Una descrizione più globale dei risultati previsti mostra che alcuni dei principali deficit nell’edilizia, almeno un cut-set nei paesi partner del progetto, saranno affrontati con Digi-CVET. Il miglioramento della comunicazione/collaborazione digitale settoriale, il miglioramento dell’immagine del settore attraverso l’apprezzamento dell’IFP e il sostegno alle PMI affinché siano più attraenti per il personale a portata di mano, nonché la dimostrazione di due requisiti futuri quando le tecnologie emergenti acquisiranno un’importanza più significativa faranno fronte alla necessità di gruppi target di potenziamento con moderne competenze digitali trasversali.
Durata progetto: 02.11.2021 – 02.03.2024 (28 mesi)
Partners:
– Bildungszentren des Baugewerbes e.V. (promoter)
– Scuola Costruzioni Vicenza Andrea Palladio / Vicenza – Italy
– Centre IFAPME / Liege – Belgium
– Chamber for Commerce and Industry / Ljubljana – Slovenia
– PEDMEDE / Athens – Greece
– Kröpelin Projekt GmbH / Berlin – Germany
Numero progetto: 2021-1-DE02-KA220-VET-000025109
